K1家長日

由8月11日開始，Mango B 便開始了K1的生活。轉眼間，在這學校已渡過了兩個月，日常生活也逐漸適應，甚至對某些人、活動發展了好感。這時也是一個不錯的時間讓家長及老師交流孩子的狀況和需要，家長日出現的時間實在不早也不遲！

當天，Mango Ma 單人匹馬到校，在 Mango B 的課室裡分別有三個「櫃位」，好讓家長逐一向廣東話、普通話及英語老師商談孩子的情況。

英文老師如很多外國人一樣，見到 Mango Ma 隨即大讚她是個 very sweet, very caring, very polite girl. She has a big heart. 另外，老師認同她的英語表達能力，能與老師進行簡單的日常溝通。雖然正面的說話不絕，但都有點出關注的地方。就老師的觀察，她總愛做第一個完成工作的人，事事都希望做到很多、很好或很快而得到讚賞，連做手工都要求自己做得十分工整，老師擔心她為自己帶來太大壓力。事實上，Mango Ma 平日也留意到她這特徵，也很感激老師有同樣的覺察，因為只有家校合作才能慢慢讓她接受自己的不足及失敗，並隨著自己的喜好而非他人的認同而作出合適的選擇。另外，老師就著 Mango Ma 的提問提供建議，例如：這學年主要目標是令 Mango B 喜愛閱讀，至於是中文書還是英文書，在這階段並不太重要，只要愛上書，任何書都無問題。另外，老師分享經驗，認為認讀細階字母比大階字母對孩子的閱讀更有幫助，但無論如何，其實最終大小階都會認讀得到，也就不用太介意孩子學習時的步伐了。

普通話老師形容 Mango B 早前表現得比較內向、緊張，每每她需要到老師跟前進行普通話活動，她便會哭起來。隨著時間過去，她亦逐漸適應，淚不再流，但口裡仍嚷著：「我唔識呀！」，聽著聽著，Mango Ma 不禁笑了出來，實在想像到她求救的樣子。幸好，老師形容她現能參與學習活動，但老師仍鼓勵家長增加孩子的普通話詞彙，例如：利用點讀筆聆聽普通話故事內容，甚至利用坊間的國內教材學習詞彙，逐步提升她的聆聽及表達能力。

最後一位面見的老師，亦是 Mango B 最喜歡的廣東話老師。老師主要都是讚賞 Mango B，形容她有不錯的言語表達能力，能說完整句子，甚至形容事件，超越了她對K1學生的期望。另外，老師亦欣賞 她的學習能力，例如：數字、數數，甚至會邀請她擔當小助手，以她的性格，她一定十分喜歡這任務。她對人有禮，亦照顧有加，甚至連老師都會照顧、提醒，像是班中的大姐姐，當然 Mango Ma 亦明白，過多又會令人吃不消而感煩厭啦。就 Mango Ma 的查詢，老師再分享更多校內的情況，例如她暫時仍主要與同學一起進行平衡遊戲，較少自主的合作遊戲，而且她傾向與說話能力相若的同學一起。至於吃茶點所需的時間亦算合理，沒有影響她參加活動，Mango Ma 也就擱置了要求老師扣減她的茶點份量。評語雖大都正面，但老師亦留意到她愛得到老師的注意及肯定，故有明知故問的情況出現。Mango Ma 知道這是她的習慣，或跟家中成人從小都集中注意力在她身上有關，隨著她逐漸長大，Mango Ma 也未必每事都回應她，很多時都會反問她應如何做，而她往往都清楚答案。Mango Ma 與老師分享策略，也期望老師用一致的方法回應，好讓她逐漸建立自行做決定的信心。最後，老師亦提議家長於這學年裡從日常活動上多給 Mango B 機會練習，以提升 Mango B 的小肌肉能力，又分享改善她執筆姿勢的方法。老師亦提議家長多帶孩子到不同地方進行活動，增加生活經驗之餘，亦能掌握更豐富的詞彙，提醒言語表達的能力。

感恩 Mango B 遇上好老師，既看到她的優點，也留意到她的需要，希望她能繼續享受學校生活，慢慢改善自己的問題。